读写困难儿童的表现
读写困难 (dyslexia)，也称为读写障碍，是一种最常见的特殊学习困难。根据国际读写障碍协会 (International Dyslexia Association, 2004) 的定义，读写障碍是一种学习障碍。这是一种特定的语言障碍，源於对文字解码能力(decoding)的不足，通常在声韵处理能力上反映出来。这种解码能力和年龄、其他认知能力及学业能力并无一定关系，也不是由一般发展的障碍或感官障碍所导致。除了阅读能力之外，读写障碍还会影响其他和语言有关的能力，如书写及拼字的能力。
读写困难在生活中的体现通常为：写字左右颠倒、阅读速度很慢，会出现加字、漏字或换字、写字忽大忽小、握笔姿势不佳、跑步动作奇怪、经常丢三落四、上课坐立不安、阅读漏字跳行、不太会系鞋带、常常摔倒、喜欢插嘴或干扰别人、无法安静完成一件事、专注力无法持续、手或脚动个不停或手脚不灵活、常常恍神或发呆，容易迷路，没有时间概念或不易掌握时间，无法准时、不易学习顺序性的任务或知识、活在自己的世界中、发音不正确，会说颠倒或说话不完全，很难准确表达自己的情感等。
读写困难对孩子的影响
读写困难如不能及时矫治，会直接影响孩子的学习成绩，使孩子形成厌学心理和习得性无助，孩子因此得不到老师的理解，更无法得到同学们的友谊，从而变成了学校的边缘人，他们孤独自闭，因为长期的挫折感，有的孩子害怕进入学校，充满自卑，甚至出现心理问题，有自杀个案。有50%的未成年犯有各种读写困难和学习障碍。
读写困难之中国现状
在中国，读写困难的研究早已达到世界先进水平，但在应用上却寥寥无几。中国家长和老师极少有知道儿童存在读写困难问题，我国是读写困难教育不发达地区，得到帮助的孩子比例极低，同时这类儿童改善训练时间又暂短，按照国际惯例在7到12岁之间，很多孩子错过最佳的改善时间，读写困难成为他们终身的问题。
读写困难儿童是被忽视但是数量庞大的人群，国内有读写困难的儿童是大概占10-15%，仅北京就有10万读写困难儿童，全国读写困难儿童数量达1500万。
由于目前还没有任何政策措施维护读写困难儿童权益，因此孩子在学校受到的不公待遇，家长也只能束手无策，由于对读写困难常识的认识匮乏，又没有任何政策参照，在校老师也很难有效的帮助孩子，读写困难儿童的境遇急需改善。
