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孩子有没有注意力缺失问题 5个向度检验

文章来源:注意力训练   编辑:Admin    添加时间:2021-12-02 13:32:24
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人脑经过了“刺激输入→思维活动→反应输出”的过程,才会活化,从而使下次做出更加恰当反应。

孩子的大脑还在发育,需要很多感官经验和学习,才能创造出更加高效的大脑。

很多家长经常有疑问,他们是怎么确定一个孩子有没有注意力缺失问题的;无法集中注意力的原因是大脑天生工作不佳,或者后天环境剥夺了大脑有效运转。

现在大多数心理学家都认为“注意力”是选择一种或一种以上的外部刺激或内部心理事件,并对之作出反应的一种心理能力。注意力集中的时间随着年龄的增长而逐渐延长,学前儿童的大脑还处于发育阶段,因此,两岁幼儿的注意力不可能与六岁幼儿相等。父母希望了解孩子是否存在注意力缺失问题,可以在陪伴孩子的时候首先观察其表现。

观察儿童的行为前,最好先反思教养态度。在观察之前,父母双方可先考虑考虑。因为现在的少子状况,再加上父母工作繁忙,对孩子的养育方式已经发生了变化。当父母发现孩子可疑行为时,要首先考虑一下,家庭的教养态度是否合理;父母的教养态度是否一致;在处理孩子的问题行为时,给予适当的行为约束和正面行为示范和引导。

在问题排除之后,孩子有没有注意力缺失问题,我们可以从下面5个向度检验。如下列各项有疑问,建议将平日所见之情形记录下来,至医院求诊,并向医师和专业人士咨询,由医师按诊断标准详细评断。

观测向度一:静态活动持续时间。

一般情况下,2-3岁的儿童可以在椅子上静坐大约15分钟,六岁时可以持续参加至少半个小时的课堂活动;持续性差注意力不集中的孩子不能持续从事一项活动,会一下玩这个,一会玩那个。家长可以观察孩子在家里玩玩具,对物品进行操纵的时间,甚至一些比较需要集中注意力的活动,如:绘画、拼图、抄写、以及其他向度综合,观察孩子的表现。

观测向度二:动态活动性的表现。

学前儿童对动态性活动的需求一般都比较大,特别是男童的脑部发育与女童不同,学前男童更倾向于动态性活动。但是,儿童在寻求动态活动时,随着年龄增长和认知成熟,逐渐能够自控能力,活跃程度较高的儿童一旦玩了刺激的动态性活动,难以停下来,不能留心周围的危险,会更喜欢玩刺激的游戏,因兴奋而无法控制;当由动态活动转化为静态活动时,仍然不能将注意力转移到下一项活动,如一个四岁孩子在三十分钟内荡秋千,仍然不肯休息,这远远超过了其他年龄的孩子在秋千上活动的时间。若儿童在动态性活动中有上述行为,可能有理由怀疑自己的孩子活动量太大,大脑常常处于过度兴奋状态,无法集中注意力到应注意的一些事物。

观测向度三:无条理地处理事物。

由于注意力不足和活动量过大,孩子大脑对讯息的接收和整合能力差,往往缺乏组织和调节能力,容易产生忘东忘西,父母或老师交代的话只听一半,上学和下课不会检查书包,会出现经常忘了带作业去学校或者课本没有带回家等现象。

观测向度四:行为跨情境出现。

考虑到儿童是否有注意力缺失或有多动症,应观察儿童的行为是否“跨情境”。小孩在学校、家里,或其他场合都同样活跃,而且注意力不集中,可以合理地怀疑他行动过度或者注意力不佳;如果在家很活跃,在学校里很安静,那就得考虑家里的教育问题,或者孩子是否在学校里社交能力弱等。

比如,孩子在学校表现比较稳定,是因为老师明确规定教室内不能跑步,上课有问题要举手,不遵守的要扣点数等规定;回家后,父母和长辈都没有规定什么规矩,当他在跳沙发的时候,在学校就会被制止,在家却没有人责备,顶多父母就会说:「别再跳了!」而他既不理睬,也不会受到惩罚或明令禁止。从中可以看出,导致孩子在家中似乎很动弹,很不专心,其实是教养方式需要调整。

观测向度五:出现合并情绪问题。

儿童若存在注意力不佳现象,其主因是大脑接收和整合能力不佳,并非儿童“有意”引起,亦非“偷懒”,不愿意倾听父母的心声,但是家长或主要看护人在与孩子交往时,往往因为不了解孩子的情况而直接责备,孩子每天都在消极的环境中而得不到满足,加之由于大脑执行功能不佳而产生的情绪理解困难,因此常常会与情绪问题相结合,如无法理解他人的情感;稍微被要求,情绪马上就会爆发出来;自己做不到的事,会立即生气或责怪别人。

标签:孩子注意力缺失,有没有注意力问题,注意力缺失检验

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